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国外职前融合教育教师培养模式及其对我国的启示

国外职前融合教育教师培养模式及其对我国的启示

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第 1 2卷 第 1 期  甚 绌 赦盲  J o u r n a l ?。?f   S c h o o l i ng   S t u d i e s   Vo 1 . 1 2. No .1   2 0 1 5年 2月  Fe b .2 0l 5   国外 职前融 合教 育教 师 培养模 式及 其对 我 国的启示  倪 萍萍 ,昝 飞  ( 华东师范大学 特殊教育系 ,上海 2 0 0 0 6 2)   摘  要 :融合教育的普及与质量提升对融合教师提 出了更高的要 求。 当前教师培养的模式需要进行调  整以应对融合教育带来的挑战。本文对 国外两种主要 的融合教育教师培养模 式进行 了介绍 ,分析 了两种?!?式 的课 程 调 整 方式 、课 程 调 整 内容 、课 程 实施 方式 以及 两种 模 式各 自的优 缺 点 ,并 在 此基础 上 ,针 对我 国   的融 合教 师培 训现 状 ,提 出 了融合 教 师培 养 的若 干建议 。   关键 词 :融合教 育 ;融合 教 育教 师 ;培养模 式  中图分类 号 :G4 5 1 . 4 文献标识 码 :A   d o i : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 0 0 5 - 2 2 3 2 . 2 0 1 5 . 0 1 . 0 1 3   自《 萨拉曼卡宣言》提出以来 ,融合教育在很  多 国家 成 为特殊 儿 童接 受 义务教 育 的一 种重 要 安置  保障 “ 使每一个残疾孩子都能接受合适的教育”,   该计 划 同 时建议 将 特殊 教育 相关 内容 纳入 到教 师 资  格考 试 。   形式 ,被不断普及与推行。对我国来说 ,自2 0 世纪  8 0 年代 以来 ,随着随班就读政策的推行 ,特殊儿童  在 普通 学校 接受 教 育 的这 一形 式也 被许 多 普通 学?!?和教 师逐 渐接受 。 2 0 1 4 年1 月8   E t 国务 院转 发 的 《 特  融合教育 的成功实施需要融合教师作为保障。   所 谓融 合 教育 教师 ,即指能 在普 通课 堂 中应对 多样  化 学生 需 要包 括特 殊儿 童特 殊 教育 需要 的教 师 ,这  殊教育提升计划 ( 2 0 1 4 — 2 0 1 6 )》进一步明确提出要  全面推进融合教育。而如何保证接受了这一安置形  式 的特 殊 儿童 能 够真 正获 得 高质量 的教育 ,则 是融  样 的教师既有普通教育教师的素养 ,又能开展特殊  儿 童 的教 育工 作 。但是 ,通 过 什么样 的途径 和方 式  合教育开展以来政策制定者 、研究者和广大教师所  面临 的一 个必 须 回答 的难 题 。我 国教 育部 开展 的随  可 以培养这类教师 ,是融合教育背景下教师教育所  面对 的一 个 重要 问题 。在 过去 的十几年 里 ,各 国就  这一主题进行了积极探索 ,如美国在 2 0 世纪 8 0 年  代中后期开始 的融合教师教育项 目,其 目的就是为  了培养合格的师资来应对特殊儿童 以及多元文化给  课堂 带来 的挑 战 。[ 2   国外 现 有 的融合 教 师培 养项 目   基本 也都 是基 于 这一 目标 所设 立 的 。就 当前 各 国开  班就读支持保障体系研究与建设已经进行了将近 2 0   年 ,其 核 心就 是期 望 通过 行 动研究 建 立有 效 的支 持  保障 体 系 以促进 特殊 儿童 在 普通 学校 获得 高质 量 的  教育


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