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《生命 生命》教案

《生命 生命》教案

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学习目标 1.认识扰、诊等 5 个生字,会写扰、欲等 8 个生字。正确读写鼓动、跃动、欲望、冲破、 坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出 无限的价值。 课前准备 1.搜集自己喜欢的人生格言。 2.预习课文,并以小组为单位,制作生字生词卡片。 a案 第一课时 畅谈生命,激发情感 1.谈话导入:小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了 两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例 子,能列举一些吗? 学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么? 2.简介作者:台湾著名女作家杏林子在 12 岁时,因患类风湿性关节炎,全身关节大部分 遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽 强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对 于生命的感悟。 初读课文,读通读准 1.自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目 标为止。 2.小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己 识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。 3.全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组 进行评议。 细读课文,整体感知 1.自主学习:采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个 事例, 试用简洁的语言加以概括。 2.合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以 小标题的形式写在黑板上。 精读课文,突出重点 1.自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。 2.小组交流: 在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会, 可以互相交流、 质疑、 辩论、 研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。 3.全班交流:请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。 教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导 学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生 观。 第二课时 品读课文,感悟语言

1.自主品读:轻声吟读课文,画出自己认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。 2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。 3.集体赏评:学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。 通读课文,畅谈收获 1.回读全文,自我总结学习收获。 2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生 从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。 读背说写,积累运用 1.举行朗读比赛:选读自己喜欢的段落,比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学 进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。 2.练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。 想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。 3.积累名言: a.投影出示:不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不 是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在 痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? 这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的关于人生的格言、名 言告诉给大家? b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评。 4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感 悟。 (内蒙古包头市张君) b案 第一课时 交流格言,揭示课题 1.教师导入:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可 能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子 对于生命的感悟。 同学们, 能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、 篇章读给大家听? 2.学生交流,教师引导学生共同欣赏。 3.揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病 魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。 下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命,生命》 。 (板书课题) 初读课文,整体把握 1.选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕生命写了哪几个事例? 2.全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上, 共同进行评点。 自主选择,研读课文 1.快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例? 2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组 学生自己推选学习组长。 3.明确小组学习任务及要求。 a.读熟课文,读准字音,读通句子。 b.重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈一谈自己 的感悟。找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。

c.阅读其他两个事例,画出不懂的问题。 第二课时 小组比赛,深入探究 1.教师激励:这节课我们以小组为单位,展开学习比赛,请各小组按照比赛要求做好准 备。 投影出示比赛规则: a.小组内轮读课文,把课文读正确、读流利。 (20 分) b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。 (20 分) c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句,然后谈一谈本组的理解。 (20 分) d.请一名学生有感情地朗读有关段落。 (20 分) e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题,并对别的小组提出的 问题予以解答。 (20 分) 2.展开比赛,教师扮演评委及比赛组织者,予以调控、指导、点拨、小结、评分。 3.教师对比赛情况进行总结,评选出优胜学习小组,并请组长介绍取胜经验。 总结全文,升华情感 1.教师引导: 无论是奋力求生的飞蛾、 顽强生长的瓜苗, 还是自己沉稳而有规律的心跳, 都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这 样一个观点: (投影出示,示意学生齐读) 虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 作者还在此明确表达了自己的生活态度: (投影接着出示,教师引导学生齐读) 于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 2.把这段话连起来读一读,并谈一谈自己的体会和认识。 3.指导学生有感情地朗读这段话。 4.快速阅读全文,想一想通过学习这篇课文,思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学 说一说,然后全班交流。 感情读背,布置作业 1.练习有感情地朗读全文。 2.听写本课的生词。 3.选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段,并激励学生课后继续背诵。 4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感 悟。 (内蒙古包头市吴秀玲) 《生命生命》教学建议 1.这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的 思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生 对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难 度。教学本文前,还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意 义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 2.本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,可以采用以下思路展开教 学。 首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从 整体上把握课文的内容和写作思路。然后,让学生找出自己感触最深的事例,反复品读,指 导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后,画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情 的语句,反复诵读,并谈谈自己的理解。教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作

交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,互相启发借鉴,共同享受并体验 阅读中成功的快感。 3.教学时教师要让学生充分地读书。在学习每一个事例的时候,可以先让学生默读分析 言中之意、感悟言中之理,朗读表达言中之情、抒发个人胸臆??刹扇》抖?、赛读、评读的 方式指导学生朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的生命 观。在熟读课文的基础上,引导学生练习背诵,达到积累语言的目的。 4.识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行,做到人人参与,字字落实。教师可 采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形。如,扰──拢;屈──倔;诊─ ─珍;塌──踏;限──狠等。写字时先让学生自己分析字形,然后仿写、比较、纠错,教 师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。 5.教学本课后,要指导学生联系生活实际,谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟, 即珍爱生命, 珍惜时间, 不懈努力, 让人生更有意义。 课下, 可让学生把自己的感受写下来, 也可以仿照作者的写作方法,把自己对人生的感悟写下来,做到读写有机结合,并为口语交 际和习作做好准备。 《生命生命》教学案例(片段) 激发情感,导入新课 师:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为 一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是香港著名女作家杏林子对生命的 感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》 。同学们,能不能把你喜欢的人生格言 也告诉给大家? 生:肖伯纳说:生命在我绝不是一截短的蜡烛,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下 一代之前,要使它燃烧的越亮越好。 生:时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。 生:卢梭说:人生的价值,是由自己决定的。 && 师:说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没 有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感 悟──《生命生命》 。



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