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基于过程性考核的高职应用写作课程考试方案设计

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第2 8卷 第 6期  2   0   1   4年 1 1月  长 沙 大 学 学 报  VO I . 2 8   No. 6   NO V .2   0   1   4   J OURN AL   OF   CH ANGSH A  UNI VERSI T Y  基于过程性考核的高职应用写作课程考试方案设 计  陶  磊  ( 湖南大众传媒 职业技术学 院, 湖南 长沙 4 1 0 1 0 0 )   摘 要: 高职应 用写作课程的过程性考核是将 写作训 练和 实践 项 目与课程 考核 融为一体 。 边教边 学边  做边考核 , 同时将学 习态度要素 包含 于内的综合评价体 系。方案设计 以能力测试 、 综合素质测试、 多元化 评  价、 全程性评价为基本原则 , 以学习态度、 课 时技能训练和 综合 实践 考核 为主要模 块 , 不仅考核 学生 写作技  能的获得 , 也考核其综合素质的提升 。   关键词 : 过程性考核 ; 应 用写作 ; 方案  中图分类号 : G 7 1 2   文献标识码 : A   文章编 号 : 1 0 0 8— 4 6 8 1 ( 2 0 1 4) 0 6— 0 1 5 1 — 0 4   ( 一) 以期末 闭卷 考试为 主的终结性 考试。纯粹 依靠 期  课程 考试 是指利用 一定 的方式 、 方法 和手段 收集 、 利用  多种 测量 信息 , 根据一 定 的课 程教 育 目标 , 对学 生 知识 、 能  力、 情感 及性格等某些 心理 特征 的习得 程度进 行判 断 、 评价  末试卷分数判定教 、 学效果的考试形 式侧重 于对 学习 内容记  忆能力 的评价 , 与高职教育强调工作 能力 、 自学能力 、 终身学  习和可持续性发展能力 的人才培养宗 旨相距甚远 , 即使存在  的过 程 , 具 有评定 、 检测、 诊断 、 反馈 和激励等 功能 。 ’ 】 。高职  院??纬炭际允墙?学过 程 中的一个 主要 环节 , 是学 生学业 、   学籍管理 的主要依 据 , 是 检测 教学 质量 的重要 尺度 , 也是 ?!? 情境写作 、 病 文改错 、 案例分析等题型 , 也无法完成 对教学 的  全面考查 。随着现代信息技术 的不断提 高 , 考试 的公 平公正  更是难 以保证 。   ( 二) 以写作文本为主的开放式考核。以完成情境写 作 、   上交作业文本 , 或者 论文形 式判 定教 、 学效 果 的考 核方 式虽  障教学效果和人才 培养 质量 的主要 途径 。为 了与 学院应 用  写作课程 “ 基 于工作 过程 ” 的项 目化教学模式相适应 , 进一步  推进课程教学研究 与改革 , 2 0 1 3年上学期 开始 , 笔者 在执 教  的多个专业班级进行 了基 于过程性 考核 的高 职应用 写作课  程考试改革与实践 , 形 成了较为完整的设计。   然更 能体 现学生教学 内容的综 合运用 , 但 忽视 了学生基 础知  识 掌握 的检测。随着互联 网和信息资源 的极 大丰富 , 也 越来  越难 以起 到科学 考量 的实 际作用 。评 分标 准的制定 往往 较  粗糙 , 教师评分的主观性 、 随意性较 大 , 缺乏令 人信服 的客观  与公正 。   ( 三) “ 课 堂 出 勤 +写 作 文 本 +期 末 闭卷 考 试 ” 的 综 合 性  课程 性质 与整体 教 学 目标  应用 写作是 我高职院??璧囊?门公共基 础课程 , 是学


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