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高职院校路桥专业课程设计过程性指导与考核

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第 1 2卷 3期  Vo 1 .1 2  第 No . 3   读 与 写 杂 志  Re a d   a n d、 Ⅳr i t e   P e r i o d i c a l   2 0 1 5年 3月  Ma r c h ?。?01 5   高职 院校路桥 专 业课 程设 计过 程性指 导 与考核  走 蔓   峨  ( 湖南 交 通 职 业 技 术 学 院 湖 南 长沙 4 1 0 0 0 0)   摘 要: 本 文 通 过 介 绍 高职 院校 课 程 设 计 过 程 性 指 导 和 考核 的 方 式 , 对 比 总 结 了课 程 设 计 过 程 性 指 导 与 考核 方 式和 传 统 的课 程 设 计指  导 方 式 相 比较 的优 势和 实 用性 。   关 键词 : 高职 院校 课 程 设 计 过 程 性 指 导 与 考 核  中 图分 类 号 : G6 4 2   文 献标 识 码 :A   文章编号 : 1 6 7 2 — 1 5 7 8 ( 2 0 1 5 ) 0 S 一 0 0 8 6 — 0 1   线 型 组 合 和桩 号 计 算 方 法 ,然 后 让 学 生 按 此 方 法 完 成 平 面 设 计  目前 , 在 大多数高校 和高职 院校 中 , 路 桥 专 业 的 课 程 设 计  都 在 专 业课 程 中 体 现 出及 其 重 要 的 作 用 。其 对课 堂教 学 的深 入  性 和 应 用 性 让 其 受 到 越来 越 多 的重 视 。而 以 往 课 程设 计 的教 学  指导 , 对 学生专业 知识和技 能的提高效 果并 不明显 , 也 难 以普  遍 和 客 观 的 反 映 学 生 完成 设 计 和提 升 专 业 水 平 的 真 实 情 况 。 因  此。 课 程设 计 的教 学 指 导 和 考 核 方 式 改 革 刻 不容 缓 。   1   课 程设 计 的传 统 指 导 方 式  成 果— — 直线 、 曲 线 及 转 角 表 和 平 面设 计 图 。 平 面设 计 完 成 后 ,   再 进 行 纵 断 面设 计 的讲 授 和相 应 课 程 设 计 指 导 。   这 种 以 课程 设 计 任 务 为 载 体 . 完 成 课 程 设 计 为 目的 , 各 个 设  计 阶段 给 予 各 种 相应 指导 的 的方 式 .是 对 学 生 在 完 成 课 程 设计  的全 过 程 中 进 行 指 导 和答 疑 。通 过 学 生 完 成 课 程 设 计 的成 果 和  学 生 就 设 计 内容 答辩 的情 况 ,这 种 方 式 能 让 学 生 更 好 地 掌 握 路  线设计方法 。   2 . 2课 程设 计 的过 程 性 考 核  以往 , 传 统 的 课 程 设 计 教 学 指 导 方 式 是在 这 门 专 业 课 程 授  课 全 部 完 成 后 ,针 对 该 门课 程 的课 程 要 求 和 能 力 培 养 目标 , 制  定 出 与 实 际 工 程 项 目 的设 计 相 类 似 的 课 程 设 计 . 集 中指 导 学 生  或 待 学 生 自行 完 成 。 这 样 , 学 生 完 成 的课 程 设 计 就 容 易 出 现 两  个 问题 。   为 了更 好 地 配 合 课 程 设计 的过 程性 指 导 ,也 应 该 相 应 的对  课程设计给予过程性考核 。   过程性考核也就是 , 学生在过程性指导下 , 完 成 了某 部 分 课  程设计后 , 马 上对 这 部 分


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